专家认为“不进行纸笔考试”出发点在于缓解教育焦虑
　　快乐学习更高效更持久

　　“双减” 加减法

　　为切实降低学生考试压力，教育部日前印发《关于加强义务教育学校考试管理的通知》（以下简称通知）。通知明确，小学一二年级不进行纸笔考试，其他年级由学校每学期组织一次期末考试。不少小学低年级家长因此感到有些担忧：不进行纸笔考试，如何检验孩子们的学习成果呢？没有考试的压力，孩子们学习的动力会不会相应减少，就此“躺平”？对此，专家表示，“一二年级不布置书面作业、不进行纸笔考试”“合理运用考试结果”的出发点是在缓解整个社会的教育焦虑。学生的学习行为在愉快的心理环境下会比在焦虑的环境下更高效、更持久。

　　文/广州日报全媒体记者刘晓星

　　家长：希望通过其他形式了解孩子学习效果

　　虽然，不少家长小时候也有过被考试的恐惧“支配”的经历——考不好的时候，冒充家长签名、找其他叔叔阿姨代签、跟老师说试卷丢了……然而，当听到自己的娃一二年级不用纸笔考试，义务教育阶段少考试，家长们又感到有些纠结。

　　李女士的大宝今年上五年级，二宝马上进入一年级。她表示，一二年级是培养学习习惯的重要阶段，适当的考试对于孩子来说是一种鞭策，就算不允许纸笔考试，也希望能有其他形式的考试，并且及时向家长反馈，一方面让孩子能有阶段性的总结和小目标，也更方便家长们了解孩子的学习效果。

　　家长周女士的女儿马上升二年级，得知二年级不用做卷子考试后，小姑娘说：“如果不考试，我就拿不到100分了，那是不是就没奖励了？”周女士表示，女儿成绩还不错，考得好了，会有成就感。如果考得不好，也有动力迎头赶上。“对于小学低年级取消纸笔考试，我持观望态度。”周女士表示，就算没有纸笔考试，也希望会有有效测评学习效果的考试。否则对孩子的学习情况完全没有把握，无法有针对性地查漏补缺弥补短板。

　　校长：家长也要多学习掌握科学育人方法

　　一二年级不进行纸笔考试，如何检验孩子们的学习效果和教学效果？番禺区市桥中心小学校长、广州教育家型校长培养工程对象柯中明表示，从宏观层面来检验，就是看学生是否实现了德智体美劳全面发展，教师是否完成了教书育人的任务。从中观层面来检验，就是学生是否在品德、学业、身心、审美素养、劳动与社会实践等5个方面得到发展。从微观行为上讲，对老师而言就把一节课讲对、讲通、讲透、讲明；对学生而言就是掌握这节课、这个学期课程标准规定的要求，如“能读、能说、能写、能用”等。孩子最接受的方式就是游戏方式，在具体的教育场景中，体现学生的综合素质，如表达能力、思考能力、交往能力、整合能力。而这方面的检测，却是纸笔考试所不具备或不完全具备的。

　　柯中明认为，家长对于一二年级不进行纸笔考试，不需要太焦虑。与其“鸡娃”，不如自己多学习，掌握科学的育人方法。“最好的教育是陪伴”，这句话不一定绝对正确，但对家长而言是有效的。具体做法上，市桥中心小学的一些做法可供参考：孩子每天回家做到“四个一”——一次半小时家务劳动、一次半小时亲子交流、一次半小时自主阅读、一次半小时的体育活动或其他才艺活动。

　　心理老师：调整升级度让学生主动闯关学习

　　广州市天河第一小学心理科组长、国家二级心理咨询师肖冬梅老师表示，书面作业、纸笔考试本身是中性的，是正常的学习行为，无好坏之分，关键在于如何解读与运用。如果我们能够关注学生在作业与考试过程中的内心体验，关注点落在他做对的知识点上，赞赏他的学习行为、好奇他的学习过程，那么书面作业与面对纸笔考试结果都会是愉快的亲子时光，能增加学生的成就感，增强学生学习动力。但现在作业与考试结果往往会成为家长训斥孩子、划分孩子的标准，亲子时光压抑又痛苦，这种情况下，就有必要对书面作业与纸笔考试这种形式进行一定的改变。

　　“一二年级不布置书面作业、不进行纸笔考试”“合理运用考试结果”的出发点是在缓解整个社会的教育焦虑。学生的学习行为在愉快的心理环境下会比在焦虑的环境下更高效、更持久。所以家长们可以在这样一个政策背景下，抓住时机与孩子一起完成一些口头作业，包括阅读、讲故事、自如表达自己的内心感受；行为作业，包括承担家务劳动、整理个人内务、体育运动、自由游戏等。这其中“自如表达内心感受”“自由游戏”这两项尤其重要，能够充分享受这两点的孩子，首先都会慢慢建立起人际间适当的心理边界与行为边界，然后成长得身心协调、自信勇敢，为日后的学习积累下强大的动力。家长在其中要做的就是对孩子的“赞赏、好奇、规范”。

　　对于学校来说，“一二年级不布置书面作业、不进行纸笔考试”同样可以保证教学质量。手机游戏之所以会让人上瘾，是因为游戏闯关里，会获得由易到难的成就感、愉悦感。知识点同样可以设计成闯关游戏，由易到难，让学生去体验。老师们平时的教学其实都是由易到难设计的，也设计了很多游戏，但对于整册书来说游戏设计显得不系统、升级度不够。调整一下升级度，并且把关注点落在学生已经闯关的内容，让学生获得成就感与愉悦感，从而主动去继续闯关学习。

　　“让学生在学习与生活中获得健康的满足感、成就感，促进心灵健康成长，促进学习动力生成。”肖冬梅说。 【编辑:张奥林】