这个深山里的暑托班 凭啥被挤爆了
欲望是什么？有孩子抢着回答：“欲望就是我要，我要，我要……”8月11日上午，成长课第四课“管好自己”，范家小学校长张平原专门为暑托班里外地来的孩子上课。
他一直在问问题，引导孩子们发言，分享自己的故事。孩子们说，管好自己，要管好情绪、欲望、语言、行为。这堂课，张平原和孩子们围坐在课桌前，用一种交流的方式完成了整节课。
范家小学位于四川广元市宝轮镇范家村，距广元市区40公里。范家小学“走红”，是在一个深夜。两年多前，《罗辑思维》主讲人、得到APP创始人罗振宇在2018跨年演讲上讲到范家小学：所有最先锋的教育理念，在这所山区小学都能看到，教育回到了初始目的——育人。
随后，这个乡村小学的教育样本，引发广泛的社会讨论。人们似乎看到了消解教育焦虑的出口，有远在成都、遂宁的家长把孩子送到这里，在村里租房陪读。
这个暑假，在国家出台“双减”政策的背景下，范家小学开设了暑托班。有不少外地家长把孩子送到这里来“蹭课”，在这个偏僻山村里，他们远离辅导班，探访溶洞，观察昆虫，找鸟窝、抓螃蟹、做弹弓……沉浸在乡土味的特别设计课程中，回归最纯真和自然的“学习”。
山区小学
暑假来了一群城里孩子
与大多数低年级的孩子相比，13岁的贾壹铭和12岁的李越个子高出很多。但他们跟其他孩子一样，依然“玩得很开心”。
8月9日是一整天的根雕课，他们俩一起蹲在地上，花了一下午打磨出几个条形小木块。他们的想法是做一个U盘模型，然后请辅导老师用工具雕刻上动漫纹饰。
更小一点的孩子大多做的是匕首、剑、手枪，他们很满意自己的作品，会拿到老师的面前介绍自己的成果。老师们也会给出一些意见，让他们再次打磨，帮他们上漆，然后夸赞每一个孩子的创意。
所有的孩子都很自然地玩到了一起，互相嬉戏打闹。但从银川来的贾壹铭还是觉得跟村里的孩子有些不一样，他说刚接触的时候，城里来的孩子会害羞一些，反而是村里的孩子显得更活泼大方。
范家小学的老师高莉萍发现，这些城里来的孩子在动手能力上要差一些，甚至是绘画课，也没有范家小学的孩子表现好。“但很快你又会发现，他们其实并没有多少差别，孩子的天性是一样的。”高莉萍告诉记者，有几个城里来的孩子在阅读上表现突出，他们都很爱阅读，看了很多书。
张淼淼在成都一所大学读研究生，毕业设计是拍摄范家小学的纪录片，她在范家小学已经呆了半年。据她观察，范家小学的孩子更活泼、开朗，有着小学生该有的样子，而城里来的孩子显得有些“老成”，看起来更安静，与人交流的能力要差一些。
此次暑托班是7月25日开班，至8月14日结束。这些城里孩子，大部分是“靠关系”来的。校长张平原告诉记者，去年有一个商界组织来学校参观，对学校的教育模式给予高度评价，并给学校捐了一批教学物资。有了这样一段交情，该商界组织得知范家小学要办暑托班后，提出把他们的子女送来体验一下。张平原没有含糊地答应了，好些孩子都是他亲自去机场接的。
直到开班以后，还有成都等地的家长跟学校联系，想把孩子送过来，张平原只能以“宿舍不够，照顾不过来”为由推却了。
受欢迎
“探究式乡土课程”
8月11日上午，成长课第四课“管好自己”，校长张平原的课。他坐在课桌一端，跟围坐在课桌边的7个城里来的孩子一起，探讨如何“管好自己”。本校的10多个学生做作业，外地的7个孩子在另一个教室上《成长课》。张平原说，这是专门为暑托班里外地孩子开设的课堂，本校的学生平时就有这门课。
要管好哪些方面呢？孩子们抢着发言，说有情绪、欲望、语言、行为。张平原起身，把孩子们提到的词语写在黑板上。然后继续问，什么是情绪？大家遇到过情绪崩溃的时候吗？如何控制情绪？
张平原主要是问，由孩子们来回答，并且分享故事。看起来，这些问题并没有一个准确的答案，但又很实际，很符合孩子们的理解范围。张平原说，这种教学叫自主教育模式，老师负责引导，让孩子自己去思考、参与。
孩子们对范家小学的“探究式乡土课程”更加感兴趣。这些课程都是张平原亲自设计的，他们去探究野外的昆虫，观察、做笔记，然后把认识的昆虫画下来；他们去探访学校附近的溶洞，自制渔具去溪边垂钓；他们还去找鸟窝，抓螃蟹，做弹弓，把在野外找到的树根用于根雕课的材料……
没有孩子说在这里过得不习惯，他们都很喜欢这些课程。在8月11日上午的成长课之前，孩子们还参加了一堂“古法伐木、搭建窝棚”的户外探究课。这堂户外课让很多孩子汗流浃背，但没有一个孩子叫苦。
来自杭州的范晨熙很活泼，穿着短裤的他腿上被荆棘划了好几条血印子，还有被蚊虫咬过留下的多个疤痕。他毫不在意，说自己“皮惯了”。另有一个同学手被划了一个小口子，也甩甩手说没事。
张平原说，孩子们在这里过得开心，锻炼了协作、自主能力，都不会显得“娇气”。
“生本教育”
并非不重视文化课成绩
在范家小学，张平原对老师的考核不包括学生的考试成绩，但包括了老师吃饭的时候跟孩子们聊天。他说一个老师走上讲台，是不会偷懒的，他希望老师能更多地了解孩子的情况、想法，让孩子跟老师建立一种信任、亲昵的关系。
食堂吃饭的时候，张平原坐在孩子们中间。一个一年级小女生喜欢吃南瓜，添了一次菜以后，又去添，依然是南瓜。每次端过来，张平原都要从她碗里夹一块，然后跟她聊天，告诉她也要多吃肉。
让老师更多地陪伴孩子，是为了给孩子们安全感。张平原告诉记者，他甚至给老师设置了与孩子对话的标准格式，孩子犯错了，老师应该先问，怎么回事？再问你是怎么想的，你要怎么办？最后告诉孩子，是不是愿意让老师做点什么？
这种尊重孩子、以孩子为主的教育方式，来自于他所践行的“生本教育理念”。
同样，学校开设的乡土课程，也是从孩子出发。他让老师去问孩子，喜欢什么？想要了解什么？然后把孩子提到的关键词写到黑板上，从中选出来，去拓展主题。乡土课程已经成为范家小学的特色，时间固定在每周三的下午。
如今，范家小学的校舍和教学设备都很完备，上课的时候，老师总是跟学生围坐在一起。成绩不做排名，测验考试可以考三次，体育、绘画、音乐等科目，都严格按照教学大纲的要求开设。
但范家小学老师李丽强调，范家小学并非不重视文化课成绩。她觉得，只要按照教学大纲走，小学阶段的孩子完全可以学好。学校的老师告诉记者，六年级刚毕业的6个学生，有两人考上了宝轮镇的重点班，有一个考上了广元市最好的中学。更早毕业的一个女生，还拿到了广元市辩论大赛最佳辩手，“他们都没有补课”。
成都商报-红星新闻记者 杨灵 【编辑:叶攀】
