中新网重庆1月27日电 题：非遗进课堂：少数民族优秀文化教育如何“接地气”？

　　作者 王婷婷

　　学校如何将少数民族优秀文化融入课堂教育，更接民族“地气”进行传承与发展？记者本月跟随“武陵山乡美·齐力奔小康——聚焦重庆民族地区脱贫攻坚暨民族团结进步新风貌”主题采访活动走进黔江找到了答案。

　　“土家铜铃舞”“小南海渔歌”“千人葫芦丝”“咚咚喹”……走进重庆市黔江区民族小学，民族图腾、民族文化长廊等具有土家族、苗族传统特色的标志性建筑入门可见——“家斗吊脚、雕花门窗、飞檐尧翘角”，无不彰显民族文化环境特色；民族陶艺课程、民族课间操、民族器乐早已融入学校，走进课堂。

　　“学校于2002年成立，目前有3429名学生，少数民族学生占72%，以土家族、苗族为主。把少数民族优秀文化融入课堂是校园特色。”重庆黔江民族小学校长田景碧介绍，通过开展“唱一首民族歌”“跳一支民族舞”“会一项民族乐器”“参加一项民族体育活动”“穿一套民族服装”“上一节民族课”“开展一项民族节日活动”“建一个民族特色校园”的活动，将地方特色资源融入学生活动内容，积极培养学生浓厚的民族情怀和民族自豪感。

图为民族陶艺进课堂。　张燕 摄

　　记者在该校操场看到周围墙上贴有丰富多彩的少数民族文化图案，在少数民族文化长廊上，则挂有“蓑衣”“犁”“耒”“镰刀”等传统农耕器具。“将那些即将消失在我们生活中的农耕器具展示在孩子们面前，让他们更深刻的认识中国传统的农耕文化。”田景碧说。

　　早上十点多，孩子们在冬日的暖阳下，整齐划一，迈开步子，跟随民谣跳起融合少数民族特色的课间操，脸上洋溢着自信的笑容。

　　“疫情之前，平常每周开展30分钟的大课间，大家会围成几个大圈，中间有一千人多人吹葫芦丝、咚咚喹，外面有一千人多人跳摆手舞。”田景碧称，让师生真正走在阳光下，这些年学校通过民族器乐、民族歌舞、民族体育等课程的开展，学校师生精神风貌上发生了很大的改变，学生更自信、更阳光，心理和社会适应能力得到提高，身心向着积极健康的方向发展。

　　“这学期学习了咚咚喹，通过学习少数民族器乐减少了学习的烦恼和枯燥。”六年级的土家族学生费玉美笑着说，“咚咚喹比葫芦丝学习难度更大，在学习过程中有老师耐心指导和同学的相互帮助，大家都比较开心，学会后觉得非常有趣。”

　　为了让少数民族文化教育更“接地气”，黔江区民族小学在落实国家课程的同时，大胆开发地方资源，将“民族文化”融入语文、社会、数学等学科之中，鼓励教师编写校本教材和试题。

　　近年来，黔江民族小学教师开发的一至六年级的数学校本试题已公开发行，探索出一套符合学校实际的校本课程体系。积极推进民族特色课程建设，教师们开发了《民族常识》《家在黔江》《葫芦丝》《土家歌舞进课堂》等校本精品教材。此外，学校将民族乐器葫芦丝融入艺术课程，编撰印发了《葫芦丝实用教程》校本教材，聘请专业教师对学生授课。

　　目前，学校被确立为黔江区民族文化传承基地、全国葫芦丝艺术教育示范基地、民族乐器演奏艺术水平考级考点。

　　据了解，近年来，黔江区依托非遗资源丰富的优势，大力实施非遗文化进校园、进教材、进课堂活动，为少数民族学生搭建了多元化的教育成长平台，丰富了中小学生文化生活，既让学生更多地了解民族文化，又使非遗技艺代代相传。