近日，一个“5名中学生当着几千名师生的面将自己的手机丢进水桶里销毁”的视频引发热议。事后，校方回应称，学生销毁手机系自愿，家长也支持。

其实，这类事件并不是第一次发生，从事后不少网友和家长表示“支持”的社会观感来看，类似事件仍将继续出现。也正因此，有必要强调指出，这种做法本身是反教育而非教育。

对于视频中这种简单粗暴的做法，一些校长、教师和家长都认可，其中一个重要理由就是“有效”。然而，他们对于有效的认识是存在问题的。

当众销毁手机这种做法可能对解决眼下学生偷偷玩手机的问题有效，可能对迫使学生专注学业、提高成绩有效，可能对扭转孩子对家长和老师要求不服从的状况有效，但是，这种做法对培养一个健全的人不会有效，在另外一些似乎看不见却又更加重要的方面也会无效，甚至对学生以后的健康生活产生无法弥补的伤害。

就这则视频中的事件而言，有人看到的只是5名学生的5部手机被销毁，但对于被要求目睹整个过程的几千名学生来说，他们受到的却是“尊严不重要”的教育，传递出的是“人的尊严可以被如此无视”的错误导向。

更严重的是，这可能导致在场的几千名学生，在面对别人尊严受到伤害的情形下采取选边站的漠视态度，这将对学生的情感、态度、价值观方面产生错误的影响。

此种观念一旦形成，还将对学生追求有尊严的、体面的生活构成阻力，让部分学生难以创造和享受健康生活，并产生一些社会问题。

学生违规，自然需要接受相应的惩罚，但这种批评教育不能突破尊重底线，而且销毁学生手机涉嫌侵犯他人财产。以涉嫌违法的手段解决学生违反校规的问题，轻重颠倒，也无怪乎有人忧虑其会对学生造成错误示范。

任何育人手段，首先都要遵循育人的逻辑，选择限制学生使用手机的手段时也应尽可能对育人有益无害。如果教育后涉事学生已经认错，似无必要再演一场“当众销毁手机秀”；如果教育后学生自律问题仍未解决，当众销毁手机就属于被迫所为，不仅几乎没有教育价值，反而具有较高风险。

相关调查表明，当下难以根治的校园欺凌，其主要根源之一来自成人社会的暴力倾向和行为对未成年人的影响，“一伸拳头就有效”的方式使得一部分未成年人从欺凌别人中获得快感、成就感、威严感，同时也染上长时间难以消除的不利于健康成长的“病毒”。

这种不健康的心理，一旦遇到适当的机会和条件，就会演变为欺凌行为，造成悲剧性后果。

简而言之，当众销毁手机无论其方式和过程经过怎样的“精心设计”，暴露出来的依然是教育上的急功近利、简单粗暴，表面看短期有效、局部有效，实则长远有害、整体有害，在“工具”意义上是有效的，而在“育人”目标的实现上带来的更多是伤害。

教育智慧，再怎么频繁提及都不应嫌多。教育是艺术，应是优雅的，应遵从人性、以人教人。教育的更高目标是立德树人，只有以养成健全人格的方式开展和进行，才算是更好履行了教育人的职责。